上一篇文章《沒有它真的不行！為什麼老師需要設定教學目標？》裡，我們探討了「設定教學目標」對於老師與學生為什麼如此重要。先定義「學會」二字，透過達成任務來觀察進步、調整課程並尋求成就感，才能讓師生雙方在教導／學習的路上，走得又長又穩。
今天，就讓我們延續這個系列，列出三個在制定教學目標的時候要小心避開的地雷。如果你是正在設計課綱的老師，想讓課程更有效率、讓學生更有感覺，這篇文章你不能不仔細看！
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內容目錄
地雷一：沒有區分學生的差異，用單一標準要求學生
「一樣米養百樣人」，線上課程的學生更是分成百百種。不僅因為「遠端」、「自主」等特性，容易吸引背景大相徑庭的學生們，也因為大部分目標族群是想加深專業、拓展技能的成年人，身懷一定的社會經驗和一技之長。所以，作為線上教學老師，認清學生程度與背景上的差異，是最重要的基本功之一。
在規劃教學目標時，不妨把學習歷程想像為「讓學生從起點走到終點」的過程。想當然爾，從不同地方出發的學生，自然也該有不同的終點線。否則當有人輕鬆地走兩步就能到達，卻有人腳步蹣跚地在後面苦苦追趕——而這兩者都無法達到最有效的教學。
因此，設定教學目標之時，別忘了「因材施教」優先於「一視同仁」。先透過問卷調查或測驗，找出學生的起跑線，再為各個族群訂出終點線。如此一來，你的課程會更加多元豐富，也能更加精準地打到學生心坎裡！
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地雷二：教學目標無法量化，難以評量是否達成
「考試不是為了把你們考倒，是為了知道你們學會了多少！」
學生時期的我們，都聽過這句話。確實，大大小小的考試與測驗，是大部分學習過程中無法避免的環節。雖然存在武斷、公平性等問題，但不可否認的是：考試制度是量化學生程度和學習效果最快速的方式。
線上教學和傳統教學不同，不講求「三天一小試，五天一大考」。但這也表示對於教學者來說，追蹤學生的進步與吸收程度，變成一個更加主觀且複雜的任務，也就是為什麼「設定可以量化的教學目標」一事會變得更加重要。簡單來說，就是具體列出，並利用各種數據加以限制、衡量。我們來看看以下兩個例子，就會更好理解：
能夠用英文與母語人士溝通 －＞能夠全程用英文，與母語人士進行日常對談達十分鐘
能夠靠自己架設網站－＞能夠在無人協助的狀況下，完成架設網站，並只有10%內容需要修改
透過設定可以量化的教學目標，不僅能讓學生在學習上有比較公平的依歸，也能讓老師掌握學生是否正從起點向終點前進、還差多遠會抵達終點，進而提升教學的有效性。
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地雷三：教學目標不切實際，在真實生活中缺乏助益
在線上教學的世界裡，「實用」是舉足輕重的兩個字。絕大多數的目標客群，會購買、觀看網路上的課程，無疑是想趁著工作之餘學習新領域的知識，並在生活中達到目前無法完成的任務。
因此，身為線上教學老師，你必須先詢問清楚學生的學習動機，並以「可以在現實生活中應用」來衡量你所制定的教學目標。舉例來說，若有個法商公司的行銷人員，為了想與母公司主管直接開會，決定精進法文，我們就可以設定教學目標如下：
能正確背誦出法文課本內 90% 的單字 －＞能夠應用課本內的單字，與母語人士進行對談，並達到至少 80% 的互相了解
這樣的教學目標，不僅對學生來說更能確切掌握，也更符合他一開始的學習動機。老師可以對症下藥地輔導、協助，學生則可以在現實生活中運用新技能，提升在工作職場上的表現與成就感。如果學生一開始並沒有這樣強烈的動機，你也可以鼓勵他們在自己的專業領域中，多方嘗試、應用你所教導的新知。能體會到課程對生活帶來的助益，會讓學生們的學習意願大大躍進！
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如果說學習的過程是一趟遠征，那麼教學目標就是我們手中的羅盤，指示我們朝對的方向前進，不至於迷失方向。而老師就是領隊，決定合理的出發點和終點線；量化評估前進的距離和速度；確認抵達終點時，會發現到朝思暮想的寶藏。這不是個簡單的任務，但若能把教學目標的重要性謹記在心，並確實避開這三個地雷，你們的旅途必定會滿載而歸！
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