「108 學年度，台灣的五所明星高中與八所頂尖大學攜手合作，開設 30 門微課程給學生們彈性學習。這些跨校選修的課程更加專精，教學方式也更活潑多元，採用實驗、工作坊、團隊創意發想，為台灣的教學現場刷上新的色彩。」
這是個教學現場不斷更新的時代，角色翻轉、方式顛覆、領域演變，不但給現代人帶來更多學習的可能性，也催生了許多嶄新的思維模式。就讓我們透過這篇文章，近一步了解微課程的概念吧！
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「微課程」是怎麼來的？
其實，微課程 (Microlecture) 早在 2008 年就出現了。首先提出這個想法的，是美國新墨西哥州聖胡安學院的高級教學設計師，同時也是學院在線服務經理的 David Penrose。他將微課程的架設，初步分成以下五個步驟：
列出本次教學的核心概念與目標
撰寫 15 至 30 秒的介紹和總結，為以上核心概念提供背景
錄製 1 至 3 分鐘的影片，精準傳達知識
設計課後任務，讓學生複習並內化課程知識
將教學影片與課程任務上傳到線上平台或系統
這些年來，微課程之所以逐漸火熱，跟它講求「效率」與「彈性」的特性有著密切關聯。能夠在零碎時間內進行重點式的學習，並不受時間地點的限制，非常符合現代人的需求。
要素一：在最短的時間內，學到最多東西！
顧名思義，微課程的最基本原則就是：時間簡短、目標明確的教學活動。 一般來說，一堂微課程的時間長度大約落在 5 至 10 分鐘，最長也不會超過 30 分鐘。 每堂課都應該聚焦於一個重點新知或技能，課後也會搭配對應的練習、觀察或實驗。至於難度通常偏向通俗易懂，讓各種知識背景的觀看者都能夠理解，並有所收穫。 不過，儘管有時間與程度上的限制，微課程仍必須擁有「完整」的課綱架構。也就是說，在一門課（其中可能包含少至五堂、多至數十堂課）完結之時，觀看者應該都要累積到一定程度的全面知識。由淺入深、由窄至廣，這是微課程教學者最大的挑戰。
要素二：影像取代文字，線上取代實體！
延續要素一所提到的，微課程的長度通常不會超過30分鐘。 試想一下：如果你是老師或學生，會願意為了一節15分鐘的課，花費通勤的時間與金錢成本，前往實體教室上課嗎？答案通常是否定的。 因此，微課程教學勢必是以線上影片作為主要載體，藉以達成「隨時隨地隨人學」的目標。由於這樣的特性，微課程也催生了線上教學與社群媒體的成長。線上教學平台就像一座主題樂園一樣，教學者可以在不同園區搭建出最具特色的設施，而學習者則可以選擇最想嘗試的設施。再配合社群媒體的「共享特性」，讓使用者能一秒將優質課程分享給世界各地的同好！
要素三：學生才是主角，自主學習才是王道！
線上學習微課程的客群，有幾個很明顯的趨勢：成人、上班族、網路使用者。 對於這個客群來說，習得新知或新技能已經不是義務，也不是維持生活溫飽的必要條件，而是為了精進自我能力、挑戰自我潛能。他們的學習動力與習慣，是高度自主與自律的。 這也造就了微課程「以學生為主」的特性。微課程與官方教育課綱不同，是個在市場上競爭（並可能被淘汰）的產品，因此會針對消費者的渴望與需求來進行設計。 保持課程的彈性，不過度佔用與干涉學生的時間利用，讓使用者用自己的步調吸收資訊，並透過有感的體驗強化效果，是線上教學與微課程的共同得分點！
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